"No hay salud sin salud mental" dice la Organización Mundial de la Salud (OMS). "Los niños son el futuro del país, se tiene que invertir en su educación" son mensajes de muchos políticos en sus campañas...pero ¿Qué sucede si el aprendizaje de un niño está comprometido? ¿Cuál es el actuar en los colegios cuando un menor padece un trastorno mental?

El rol de los docentes en los colegios es determinante y su  posterior derivación al psicólogo de la institución; sin embargo solo el 3% de colegios en nuestro país contaba con al menos un psicólogo según el Censo Educativo 2021 hecho por el Ministerio de Educación (Minedu).

Además, existen docentes del nivel inicial laborando que no reconocen signos básicos del trastorno del espectro autista (TEA) el cuál padecen 1 de cada 160 niños y cuyos síntomas aparecen durante los primeros años de vida. El Ministerio de Salud (Minsa) junto con el Minedu, realizó en febrero de este año un programa de capacitación virtual para docentes de distintas regiones del Perú, incluida Lima. Este abordaba el tema de “Riesgos en salud mental y primeros auxilios psicológicos en niños, niñas, adolescentes y sus familias en instituciones educativas”. Estaba dirigida hacia todos los colegios del Perú; sin embargo durante la investigación de este reportaje, todos los profesores del nivel inicial y primaria que fueron entrevistados tanto de Lima como provincia, desconocían por completo está capacitación. “Casi el Minsa y Minedu no nos hacen llegar información” —agregó la docente Zully Delgado, quien trabaja como docente del nivel primario en el departamento de Lambayeque.

Las instituciones educativas son lugares en los que los niños pasan gran parte del día, dónde pueden relacionarse con sus iguales (niños de su edad) “Esto puede resultar beneficioso para un niño con autismo, por ejemplo —detalla la psicóloga Flor Silva— aislarlo de su entorno social no sería lo adecuado. Los cuidadores, en este caso los padres o apoderados, deben notificar al colegio sobre la condición del menor para que tanto profesores como tutores se instruyan en cómo poder brindar una mejor metodología de enseñanza. Los profesores deberían tener un conocimiento básico puesto que ellos pasan mayor tiempo y están en contacto directo con los menores, para así poder hacer llegar sus inquietudes al personal especializado quienes somos nosotros, los psicólogos”.

Trastornos de aprendizaje

“Los trastornos más difíciles de diagnosticar en colegios como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), trastorno del aprendizaje, depresión, trastorno del comportamiento, entre otros al no ser detectados a tiempo pueden generar que el menor desarrolle otro tipo de trastornos asociados al que ya padece (comorbilidades)” —nos explica la psicóloga Flor Silva.

Entre los síntomas detonantes para derivar a un menor al psicólogo de la institución educativa, la docente Zully Delgado, con trece años de experiencia trabajando con niños, nos comenta: "La atención. Hay niños que por más que una les hable, no atienden y claro, también hay niños que, si desean aprender, pero no pueden; los niños con TDAH son amables, cariñosos, pero no tienen concentración, se ríen, cuando uno les pregunta sí dialogan, pero a la hora de escribir o plasmar sus aprendizajes no pueden hacerlo, su aprendizaje es muy lento, pero sí pueden aprender con diferentes estrategias y dinámicas".

El ambiente escolar

Se puede decir que está situación en los colegios del Perú en la que los docentes no están lo suficientemente capacitados para reconocer signos de principales trastornos mentales en niños, ¿genera algún tipo de miedo o rechazo por parte de la comunidad estudiantil y los docentes hacia algún menor con diagnóstico? La profesora Zully Delgado nos contesta que: “No hay miedo ni tampoco rechazo, lo que hay es preocupación, desesperación en cómo poder ayudar al alumno, en cómo poder darle un buen aprendizaje. Lo que nos falta es que nos ayuden, que intervenga el Minsa, que nos digan cómo nosotros podemos llegar a los niños y poder ayudar ya que la educación es inclusiva”.

Es claro que no solo es la poca o nula preocupación por el Minedu y Minsa en fomentar y verificar que la información sobre los riesgos en la salud mental de los niños llegue a todos los sectores de las regiones; sin duda también existe el desinterés de muchos dueños, directores e incluso docentes de instituciones educativas en comprometerse con su vocación y buscar los medios para lograr una metodología de enseñanza diversa la cual incluya y garantice el aprendizaje de todos los niños sin excepción.


Redactora: Sol Villafane